第十四章：问老师甚麽叫「做爱」。(1/2)

第十四章：问老师甚麽叫「做爱」。

何稚的时间安排大约是这样的：周一上语文跟英文，周二上文科（社会科目），周三是理科（自然科目），周四是朋友聚会，周五是数学。周六与周日休息。

基本上，自闭症儿童大约分为低功能与高功能二类，所谓低功能自闭症多数是缺乏语言能力，伴有明显的自我刺激行为，坚持度极高，自闭症倾向明显，学习能力差。高功能自闭症则多数具有语言能力，学习能力较佳、自闭症倾向较不明显；但语言理解与表达力、人际互动与聊天的能力仍有困难。

另外还有被常常拿来与高功能自闭症比较的亚斯柏格症，是在语言方面的迟缓不明显，学习状况可，主要为人际与情绪调节能力不佳。

如果按照分类的话，何稚是属於坚持度高的高功能自闭症，但所谓的高功能自闭症就并不代表学习能力良好，多数还是与一般人相似或者略差。何稚只不过是勉勉强强能够跟得上十五岁，也就是初三的教材，并且在语言能力的部份甚至堪比低功能自闭症。

总而言之，时间很快就又到了周五的数学课，也是何稚最喜欢的科目，何稚在数学上表现出来的天赋并不差，虽然不至於到天才的程度，但与其他科目的学习状况相比已经可以说是十分良好。

也有一个原因，就是何稚并不讨厌上课的老师，许景。

许景对他很好，如果有不会的地方反覆提问也从来不会露出厌烦的表情，虽然现在其他科目的老师也不会了。但给他的感觉永远和许景不同。

所以，有不会的地方都可以反覆提问的何稚终於忍不住问许景这个问题。

「老师。」

「怎麽了？」许景停下在白板上写下公式的手，走到何稚身边问。

「……是甚麽、意思？」

何稚的声音不大，他需要低下头去听，「甚麽？」

「做爱，是，甚麽，意思？」何稚讲得很慢，很吃力。他的语言障碍并不轻，说出一个句子对他而言十分困难。

许景愣了一下，在考虑要先报告家长、还是解释这个词，又或是问何稚他怎麽知道这个词语的。

最後他选择了先问何稚，「何稚，你怎麽知道这个词的？」

看何稚一副听不懂的样子，他放慢了语速又问了一

本章尚未读完,请点击下一页继续阅读---->>>